Многие родители задаются вопросом, когда обращаться к логопеду, с какого возраста?
Консультация логопеда необходима в таких случаях:
Проблемы с развитием речи:

• Не понимает обращенную речь
• Нет указательного жеста
• Ребенок не вступает в коммуникацию
• Ребенок заговорил после трех лет

В 2 года ребенок должен говорить простыми предложениями из 2-3 слов, а в 3 года – более сложными предложениями

• У ребенка бедный словарный запас. Он не использует новые слова, не может описать простые предметы или явления.
• Ребенок с трудом строит предложения. Он путает слова в предложении, использует неправильные грамматические конструкции.
• У ребенка проблемы с пониманием речи, не может выполнить простые инструкции.

Нарушения звукопроизношения:

• Ребенок не произносит определенные звуки. Например, пропускает, заменяет или искажает звуки.

НОРМА ПОЯВЛЕНИЯ ЗВУКОВ РЕЧИ У РЕБЕНКА:
К двум годам ребенок должен освоить и четко произносить гласные звуки: [а], [у], [о], [и] и самые ранние по времени появления согласные: [к], [к’], [г], [г’], [м], [м’], [п], [п’], [б], [б’], [т], [т’], [д], [д’], [н], [н’].
К трем годам ребенок осваивает звуки [в], [в’], [ф], [ф’], [ы], [э], [х], [х’], [с’], [з’], [л’]. До
трех лет возрастной нормой считается смягчение согласных звуков («сяпка» вместо «шапка», «дём» вместо «дом» и т.д.). Все остальные звуки малыш в этом возрасте, как правило, не произносит совсем (пропускает) или заменяет на более простые (вместо «мишка» ребенок может произносить «мика», «миска», «миська»).
В период с 3 до 4 лет постепенно исчезает смягчение твердых согласных звуков (в норме в этот период ребенок перестает говорить «дём» и произносит четко – «дом»). Малыш осваивает йотированные звуки (например, в словах «юбка», «юг», «ямка»). Но по-прежнему отмечается нарушение произношения звуков [с], [з], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [р], [р’]. Эти звуки заменяются более простыми (например, [с] на [т], [т’] или [с’]; [р] на [j] (читается как й), [л’] или опускается и т.п.).
К четырем годам большинство детей правильно произносит свистящие звуки: [с], [с’],[з], [з’] и хорошо различает их в свободной речи. После 4 лет ребенок правильно произносит в речи и дифференцирует (различает) между собой уже все свистящие звуки без исключения ([с], [с’], [з], [з’] и [ц]). В этом возрасте еще возможно нарушение произношения звуков [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [р], [р’]. Ребенок в норме легко определяет и называет ударный гласный в начале слов: (например, в словах «утка», «аист», «облако»); может определить и назвать очередность звуков в слияниях: ау, уа, иа.
В возрасте 5-6 лет, как правило, шипящие звуки ([ш], [ж], [щ], [ч]) произносятся
ребенком верно, а также они различаются (дифференцируются) им в свободной речи. Уходит смягчение звуков [щ], [ч]. Многие дети осваивают звук [л]. И лишь звуки [р] и [р’] либо заменяются на [л], [л’], [j], либо опускаются (это считается физиологической нормой). Ребенок в этом возрасте легко определяет начальный и конечный звуки в словах, может определить количество звуков в трех-пятизвучном слове, может подобрать слово на заданный звук.
К шести годам ребенок правильно произносит и дифференцирует в речи все звуки родного языка. Он может определить место любого звука в слове, определить количество звуков в слове, подобрать слово на заданный звук.
Обратите внимание: если ребенок произносит звук искаженно – т.е. заменяет его звуком, отсутствующим в родном языке (например, вместо нормативного звука [с] употребляет межзубный [с], вместо нормативного [р] – горловой [р] и т.д.), то вне зависимости от возраста необходимо срочно предпринимать меры по исправлению произношения данного звука (или ряда звуков). Не тяните время, не тешьте себя надеждами, что ребенок «выговорится».
Искажение звуков не проходит самостоятельно, а, наоборот, закрепляется в речи (что в дальнейшем усложняет коррекционную работу и значительно удлиняет ее сроки).

Большинство родителей, часто задаются вопросом, сколько раз в неделю нужно водить ребенка на занятия к специалисту?
Количество занятий с логопедом зависит от речевого нарушения, индивидуальных особенностей ребенка, участия родителей. Частота и регулярность тоже имеют значения.
Минимум два раза в неделю (+ДЗ)

Определить сколько нужно занятий с логопедом ребенку можно после проведения диагностики. На ней специалист изучает особенности строения органов речи, способность отвечать на вопросы и формулировать мысли. При проведении логопедического обследования учитывают возраст ребенка. По итогам обследования определяется количество и периодичность занятий.
Для получения результата нужно заниматься 2-3 раза в неделю с логопедом. Для сложных случаев можно выстроить расписание до 5 занятий в неделю. Также родители ежедневно должны помогать ребенку выполнять упражнения. Совместная работа ускоряет процесс исправления дефекта.

Если родители заняты работой, а у дошкольника есть неврологические нарушения сроки коррекции растянутся. В этом случае результаты будут видны через 5-6 месяцев работы.

Общая продолжительность курса может составлять 1-3 года.

Дифференцированный логопедический массаж могут осуществлять логопед, дефектолог, инструктор ЛФК, который прошел специальную подготовку (курсы повышения квалификации), владеет техникой массажа, имеет знания по анатомии и физиологии мышц речевого аппарата. Логопед по возможности может обучить родителей ребенка элементарным приемам массажа и пассивной артикуляционной гимнастики, предварительно объяснив родителям их необходимость и эффективность.
Дифференцированный логопедический массаж — часть комплексной работы,
направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Массаж используется в логопедической работе с детьми с дизартрией, ринолалией, заиканием и голосовыми расстройствами. При этих формах речевой патологии (особенно при дизартрии) массаж является необходимым условием эффективности логопедического воздействия.

Бывает так, что ребёнок занимается с логопедом несколько месяцев, но эффекта родители не видят, поэтому начинают думать о смене специалиста.
Чтобы был эффект от занятий, должно совпасть несколько факторов.
Квалификация логопеда
Если вы обратились к специалисту, имеющему право на оказание соответствующих услуг, а не к «знакомой, которая своим детям быстро все звуки поставила», то его квалификация подтверждена соответствующими документами. Основы логопедической деятельности он точно знает, практиковать имеет право, поэтому с вероятностью 99,9% сможет решить
проблему. Скорость решения зависит от сложности проблемы, опыта и уровня
квалификации логопеда, но обычно большинство случаев укладывается в средние сроки.
Адаптационный период
Логопедические занятия проходят в доброжелательной обстановке, с учетом возрастных и личностных особенностей ребёнка, однако, чтобы малыш привык к формату занятий и смог полноценно взаимодействовать, требуется время. Адаптация может длиться от 1-2 до 3-5 занятий. Это время, когда кажется, что занятия с логопедом не помогают, однако на самом деле идёт важный подготовительный этап.
Длительность и регулярность занятий
Количество занятий с логопедом зависит от речевого нарушения, индивидуальных особенностей ребенка, участия родителей. Частота и регулярность тоже имеют значения.
Минимум два раза в неделю (+ДЗ)
Регулярность занятий – ключ к успеху. Пропуски занятий могут замедлить результат.
Родители должны следить за регулярным выполнением домашних заданий логопеда, точно следовать рекомендациям. Делать задания не для «галочки», а честно, добиваясь результата. Без этого, быстрого эффекта ждать не приходится.
Выполнение домашних заданий
Между занятиями с логопедом важно выполнять домашние задания, которые он дает. Это поможет ЗАКРЕПИТЬ пройденный материал.
Родители должны следить за регулярным выполнением домашних заданий логопеда, точно следовать рекомендациям. Делать задания не для «галочки», а честно, добиваясь результата. Без этого, быстрого эффекта ждать не приходится.
Мотивация ребёнка
Этот пункт можно было бы поставить на первое место. Если ребенок захочет исправить свою речь, он охотно будет заниматься, прислушиваться к логопеду и родителям. Но часто ему это не нужно: родители и так его прекрасно понимают, поэтому внутренней мотивации исправить речь нет. Нужно её искать, создавать.
Невыявленная патология
Если занятия логопеда не помогают слишком долго, есть смысл всесторонне обследовать ребёнка: проверить слух, восприятие речи, исключить неврологическую болезнь и анатомические отклонения. Обычно обследование проводят до начала работы с логопедом, но иногда об этом забывают.

Хотелось бы сделать акцент на актуальном вопросе:
Грамота и грамматика – это разные вещи.
Грамота – это обучение чтению и письму.
Грамматика – это усвоение норм родного языка.
Обучение грамоте, как правило, начинается не раньше 5 лет при условии готовности ребенка. Это процесс, который формируется только под воздействием обучения. При этом грамматика родного языка формируется спонтанно в результате овладения ребенком вербальной речью в адекватной социальной среде.
Теперь давайте рассмотрим, что же включает обучение грамоте в рамках подготовки к школе:
 Развитие навыков звукового анализа и синтеза
 Знакомство со звуками и буквами
 Формирование навыка чтения
 Обучение навыку печатания
 Расширение знаний об окружающем мире
 Развитие навыков словообразования суффиксальным и приставочным
способами
 Расширение лексического запаса
 Развитие словесно-логического мышления
 Формирование умения давать определение и описывать предмет
 Развитие графо-моторных навыков
 Умение определять количество слогов в слове
 Умение определять количество слов в предложении
 Знакомства с правилами оформления предложений (заглавная буква и точка)
 Обучение пересказу
Обучение грамоте на этапе подготовки к школе – это объёмная работа, требующая системного и структурного подхода.